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環境教育研究第十五卷第1期2019

環境教育研究第十五卷第1期2019 

編號:20191
發表於:6月, 2019
I.
不同競合關係中目標組織對其競合組織的影響:以行政院農委會林務局自然教育中心為例
II.
自然與生活科技領域「臺灣水生植物」之多元教材與融入環境教育教學應用初探
III.
永續發展教育脈絡下我國食農教育之架構與核心議題分析
IV.
校園人工濕地使用者地方依附、滿意度與負責任環境行為之評估
訂價:$300.00
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主題 I 主題 II 主題 III 主題 IV

    主題名稱:不同競合關係中目標組織對其競合組織的影響:以行政院農委會林務局自然教育中心為例
    作者:張鐘賓、李晶、劉松達、朱懿千、蔡育唐
    發表於:6月, 2019
    DOI: 10.6555 / JEER.15.1.001

    摘要

    隨著國人環保意識的提升,環境教育正迅速發展中,而環境教育組織之間的競爭與合作行為亦越來越頻繁。本研究目的欲透過臺灣的環境教育組織視角瞭解林務局自然教育中心的組織效能,藉此瞭解林務局自然教育中心在其競合關係中所扮演的角色,並探討林務局自然教育中心對其競合組織的影響性。本研究經由價值網(value net)定義競合關係之意涵,並運用標竿學習(benchmarking)之概念探討林務局自然教育中心在各種競合關係中對其他環境教育提供者之影響性。本研究以問卷方式調查林務局自然教育中心之競合組織,調查對象為合格的環境教育認證場所、環保署核准成立之環境保護財團法人、環保署為主要目的事業主管機關之社團法人與相關機構、與各縣市政府核可之環境保護與環境教育團體之推薦代表者。本研究透過界定母體範圍1102個組織單位進行配額抽樣,並以電子郵件邀請目標組織推薦代表者填寫網路問卷,及實際拜訪目標組織進行實體問卷填寫。本研究共計收到186份有效問卷,透過交叉分配表瞭解林務局自然教育中心在其競合關係中所扮演的角色,以皮爾森積差相關分析與典型相關分析探討其對競合組織的影響性。本研究結果為:(一)多數受訪者認為自身組織為林務局自然教育中心的互補者;(二)透過瞭解林務局自然教育中心能夠幫助所有競合組織提升內部組織能量與設定目標;對競爭者之影響著重在組織改善、組織人際關係與目標設定;對互補者的影響著重在組織成員效能。本研究建議:(一)環境教育組織應與林務局自然教育中心保持合作,維持知識相互流通;(二)環境教育組織須清楚定義自身組織與林務局教育中心的競合關係;(三)建議未來透過質性研究以完整環境教育組織的競合關係與組織效能之研究。
    關鍵字:PDCA模式、組織效能、組織競合、價值網、標竿學
    主題名稱:自然與生活科技領域「臺灣水生植物」之多元教材與融入環境教育教學應用初探
    作者:李翠玲
    發表於:6月, 2019
    DOI: 10.6555 / JEER.15.1.053

    摘要

    本研究旨在初探臺灣水生植物之多元教材現況與瞭解臺灣水生植物應用於環境教育教學情形。資料蒐集主要透過文件、訪談與校園觀察,共有5位國小老師參與訪談,觀察場域為學校水域環境,以質性分析為主。研究結果分為二大類:(一)臺灣水生植物之多元教材現況:大致可歸納五類,並可納入三大領域,即文學教材(童話故事、報導文學、繪本、詩)、科學教材(科普)與生活教材(食譜)等;各類教材的量上仍舊十分不足,亟待開發。(二)臺灣水生植物融入環境教育之教學應用:多元教材在自然課可作為引起動機之教材;水生植物納入自然課、社會課、藝術與人文、特殊教育等領域是透過生態影片、戶外教學體驗、美術創作與特教課程調整等方式進行融入環境教育;外來種與原生種的介紹則可使用社會資源,例如邀請保育團體來校解說。
    關鍵字:水生植物、生物多樣性、多元教材、環境教育
    主題名稱:永續發展教育脈絡下我國食農教育之架構與核心議題分析
    作者:葉欣誠、于蕙清、邱士倢、張心齡、朱曉萱
    發表於:6月, 2019
    DOI:10.6555 / JEER.15.1.087

    摘要

    過去十餘年以來食農教育在我國迅速發展,並且於近年得到各級政府、學界與民間團體的關注與支持,立法程序也已經啟動。本研究旨在探討與整理食農教育相關的概念在世界各地與我國的發展脈絡,透過文獻分析、專家訪談、焦點團體座談,以永續發展為視角,以「永續發展教育」(education for sustainable development, ESD)為框架,建構具備教育內涵與永續思維的食農教育之定義,與關鍵核心概念及其範疇。此外,本研究分析近年我國與食農教育相關的媒體報導,以不同的分類方式呈現食農教育的主體構面(歷史社會與倫理、食農產業與責任、食農文化保存、教育與健康促進)與次構面(共十三個),根據專家訪談,分類為文化、生活、農藝、校園、社會、環境、產業等七大類。結果指出,較常出現在媒體報導中的主╱次構面為教育與健康促進╱教育推廣、歷史社會與倫理╱社會正義。若分析媒體報導內容的教學區域與教學領域,發現都會區偏好社會領域的食農教育,而文化領域的教學在非都會區比都會區多。
    關鍵字:內容分析、永續發展教育、食農教育、焦點團體
    主題名稱:校園人工濕地使用者地方依附、滿意度與負責任環境行為之評估
    作者:羅仁傑、康紋綾、許嘉軒、江懿德、周睿鈺、方偉達
    發表於:6月, 2019
    DOI: 10.6555 / JEER.15.1.141

    摘要

    人工濕地在發展學校環境教育規劃活動中,係為重要之環境生態項目。本研究採用問卷調查方法蒐集了國立臺灣師範大學校園人工濕地的使用者之地方依附、滿意度、重遊行為意圖、負責任的環境行為之自述問卷。研究結果表明地方依附與滿意度、負責任的環境行為,以及重遊行為意圖,產生正相關。此外,滿意度與負責任的環境行為,以及重遊行為意圖產生正相關。上述滿意度明顯地預測了負責任的環境行為和重遊行為意圖之關係。因此,地方依附可能會對負責任的環境行為產生積極影響。本研究重新審視改善地方依附可能有利於校園人工濕地永續發展,並且促進負責任的環境行為。本研究建議校園人工濕地之營造,除了強調環境教育活動重要性之外,需要透過人工濕地教育計畫,以改善使用者地方依附程度,還必需要提高使用者在校園人工濕地之整體滿意程度。
    關鍵字:行為意圖、人工濕地、地方依附、負責任環境行為、滿意度、永續校園


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